Не секрет, что экономическое и образовательное неравенство связаны между собой: более высокие доходы дают семье больше возможностей для развития детей, передает «24KZ».
По словам эксперта Qazaq Expert Club в сфере образования Жазиры Асановой, проблема даже не в том, что дети приходят в школу разными, а в том, что эти различия могут не учитываться.
«В классе у детей могут быть одинаковые учебники и требования. За пределами урока различаются доступ к наставникам, время взрослых, семейный бюджет, транспорт и даже качество интернет-связи. Через несколько лет накопленный опыт отражается на уверенности, интересах и образовательных результатах», – говорит она.
Асанова обращает внимание на данные Министерства просвещения: по итогам 2025 года дополнительным образованием были охвачены 3,5 млн детей, из них 2,2 млн – бесплатными кружками и секциями. Это значительный ресурс, который заслуживает признания. Однако даже этот показатель охвата не говорит о выборе, который есть у конкретного ребёнка.
«Два школьника могут числиться в статистике, хотя первый выбирает между несколькими направлениями рядом с домом, а второй посещает единственную доступную секцию. В одном регионе в очереди на ваучерное финансирование дополнительного образования могут находиться более 15 тысяч детей. Значит, спрос и фактическая доступность могут заметно расходиться», - поясняет Асанова.
Сколько стоит возможность заниматься?
Изучив открытые предложения 2026 года, эксперт подсчитала, что восемь занятий в частных центрах развития крупных городов обходятся в 25–45 тыс. тенге. В отдельных областных центрах встречаются программы за 12–32 тыс. тенге. Стоимость платных кружков в государственных организациях варьируется от 1 200 до 15 тыс. тенге, а в сёлах и районных центрах средняя цена не превышает 5 тыс.
«Это не единый ценовой рейтинг страны: частные городские центры и государственные учреждения дополнительного образования предлагают разные форматы занятий, - уточняет она. - Но сравнение обнаруживает важную особенность. Низкая цена в небольшом населённом пункте не означает, что ребёнок может выбрать интересующее его направление. Возможно, там есть только специалист по музыке или рисованию. Бывает и так, что нужный кружок работает в соседнем районе, но добраться до него нет возможности: не подходит расписание или нет транспорта.
Если семья оплачивает три направления по 25 тысяч тенге, получается 75 тысяч в месяц; четыре - уже 100 тысяч. За девять учебных месяцев это 675–900 тысяч тенге на одного ребёнка без учёта дороги, формы, материалов и поездок на соревнования».
Есть и другая цена - время. Родитель заканчивает работу в шесть, а кружок начинается в пять, последний автобус в село отправляется до окончания занятий. Дистанционный формат, по мнению эксперта, тоже не работает без устойчивого домашнего интернета и подходящего устройства.
Когда занятия - необходимая помощь
Отдельная история - дети с особыми образовательными потребностями. Одному ребёнку требуется адаптация обучения и помощь школьных специалистов, другому - регулярные коррекционно-развивающие занятия по индивидуальным рекомендациям. Это нельзя ставить в один ряд с дополнительным кружком по желанию: помощь нужна для полноценного участия в образовании.
«Индивидуальное занятие с логопедом стоит от 5 тысяч тенге, со специальным педагогом (дефектологом) - 8,5 тысячи, — подсчитывает Асанова. - Даже по одному занятию у каждого специалиста в неделю - это ощутимая сумма в месяц».
При этом в Казахстане предусмотрена бесплатная государственная психолого-педагогическая поддержка. По данным Министерства просвещения, на учёте состоят более 237 тысяч детей с особыми образовательными потребностями, действуют 126 психолого-медико-педагогических консультаций и 240 кабинетов психолого-педагогической коррекции. Поэтому, по мнению эксперта, важно понимать, насколько быстро семья может получить помощь в нужном объёме и как далеко за ней придётся ехать.
Как накапливаются различия
Французский социолог Пьер Бурдье называл культурным капиталом знания, речь, привычки, культурный опыт и способы общения, которые ребёнок приобретает в своём окружении. Это умение задавать вопросы, обсуждать прочитанное, ориентироваться в незнакомой среде, обращаться за обратной связью. Часть такого опыта формируется в семье задолго до школы. Со временем небольшие различия могут усиливаться.
«Ребёнок многое узнаёт и осваивает вне школы: дома, в общении со сверстниками, в кружках, библиотеках и других местах. Первое занятие может пробудить интерес, за ним появятся наставник, практика, конкурс и представление о будущей профессии. У ребёнка из удалённого села такой путь может потребовать больше поездок, денег и самостоятельности. Его способности от этого не ниже - сложнее доступ к возможностям их развить», - добавляет эксперт.
Международное исследование PISA тоже учитывает семейную образовательную среду. В исследованиях 2000, 2009, 2018 и 2022 годов школьников спрашивали, сколько у них дома книг, не считая учебников. Эти данные используют для изучения связи между условиями, в которых растёт ребёнок, и его образовательными результатами.
Семьи невозможно сделать одинаковыми. Но школа и местное сообщество могут помочь детям там, где семейных ресурсов недостаточно.
Что мы должны делать, чтобы уменьшить разрыв?
«Одинаковые учебные стандарты должны обеспечивать базовый результат каждому. Но если ученик не освоил дроби в пятом классе, следующая тема сама по себе не устранит пробел. Через два года трудности по математике могут стать устойчивыми, а расходы на дополнительные занятия - лечь на родителей.
Школа помогает сократить разрыв, когда замечает трудности рано: выясняет, что именно ребёнок не понял, организует поддержку и отслеживает результат. Для этого нужны консультации, занятия в небольших группах и согласованная работа учителей со специалистами сопровождения», - утверждает эксперт.
Она добавляет, что в основе остаётся качественный урок. Учителю необходимы время на подготовку и разбор результатов, методическая поддержка и возможность адаптировать преподавание к потребностям детей. Новые административные обязанности стоит оценивать по тому, помогают ли они обучению или отнимают время, необходимое для урока.
Если же школа предполагает, что все пробелы семья устранит самостоятельно и за свой счёт, различия между детьми только усиливаются.
«Что касается посещения секций, нужны данные не только по области, но и по районам, сёлам и микрорайонам: сколько направлений доступно на тысячу детей, кто регулярно посещает бесплатные занятия, сколько времени занимает дорога, как долго семья ждёт ваучер или помощь специалиста. Тогда будет понятнее, где нужен новый кружок, где - транспорт, а где - педагог или коррекционный кабинет», - говорит Асанова.
Что могут сделать семья, школа и государство? По мнению эксперта, родителям необязательно заполнять каждый вечер платными занятиями. Чтение и обсуждение книг, посещение местных культурных событий, бесплатные учебные материалы и совместные проекты тоже расширяют опыт ребёнка.
«Существуют и программы, которые помогают семьям, когда у родителей не хватает времени или ресурсов, - отмечает она. - Например, в Сингапуре в рамках программы kidsREAD волонтёры регулярно читают с детьми из социально уязвимых семей, помогая развивать речь, словарный запас и интерес к книгам. Публичные библиотеки проводят детские и семейные занятия».
Для Казахстана важна и доступность информации. Семье полезно знать, какие бесплатные занятия проводятся по государственному заказу и какую помощь предлагает школа. Сейчас, как считает эксперт, такие сведения нередко приходится искать по разным сайтам, чатам и объявлениям, уточнять по телефону. Особенно сложно это может быть жителям районных центров и сёл. Возможность воспользоваться бесплатной программой зависит и от того, насколько легко о ней узнать.
Эксперт подчёркивает, что у школы, местных органов управления, учреждений культуры и бизнеса здесь разные задачи. Школа отвечает за качество обучения, своевременное выявление пробелов и поддержку детей, в том числе с особыми образовательными потребностями. Местные органы управления - за доступность кружков, транспорта и общественных пространств. Учреждения культуры и социально ответственный бизнес могут дополнять эту работу долгосрочными программами.
«Главный критерий равных шансов - даже не число открытых кружков и не одинаковое расписание для всех, а возможность освоить базовую программу, получить необходимую помощь и попробовать себя в интересующем направлении независимо от дохода семьи и места проживания.
Обеспечить такие возможности силами одной школы или семьи невозможно. Здесь необходима согласованная работа системы образования, учреждений культуры, местных органов управления и других участников. Задача государства - не сделать одинаковыми условия жизни всех семей, а не допустить, чтобы различия между ними определяли образовательное будущее детей», - заключает Жазира Асанова.
Подписывайтесь на Telegram-канал «24KZ».
Теги #24новости #24KZ #школы #образование #дети Казахстана #дети с особыми потребностями #экспертPhone: +7 (7172) 757 485
E-Mail: 24kz@khabar.kz